8.典范案例
柳州职业手艺学院
数控手艺树模特色专业及实训基地建设典范案例1
——中德AHK（柳州）职业教育培训中心
切削机械工考试中心建设实践
一、、、项目概况
（一）项目配景
2010年，，，为更好地推进柳州汽车工业转型升级，，，助推企业围绕“一带一起”沿线国家“走出去”，，，柳州市政府启动了《柳州市职业教育国际化开展行动妄想（2014-2020年）》。。 。2014年，，，在柳州市政府的统筹协调下，，，作为“国际化行动妄想”的一部分，，，柳州职业手艺学院与德国AHK上海代表处、、、柳州采埃孚机械有限公司，，，划分签订相助协议，，，通过引入德国先进职业标准和企业手艺标准与治理标准，，，实验双元制本土化教学刷新探索，，，为本地区企业运送具有国际视野的高素质手艺型人才。。 。中德AHK（柳州）职业教育培训中心正是在这一配景下实验建设的。。 。
中德AHK（柳州）职业教育培训中心下设综合机械加工、、、机电装调、、、智能制造三大实训室，，，切削机械工考试中心主要承�；诘鹿耙当曜忌蠛说那邢骰倒さ闹耙的芰θ现た际�。。 。
（二）建设目的
通过与AHK上海代表处、、、柳州采埃孚机械有限公司等企业的相助，，，凭证德国职业标准和现代企业治理标准来妄想建设本培训中心，，，购置一批知足AHK职业能力审核认证的实训装备，，，强化内在建设，，，建设一套基于精益化的治理运行系统，，，作育一定命目的AHK职业能力认证考官，，，起劲将本中心建设成为具有先进手艺与治理水平、、、树模性强的AHK职业教育培训中心，，，为我国西南地区以致东盟地区的手艺型人才提供AHK培训及审核认证服务。。 。
（三）建设思绪
1.迅速作育一支高水平师资步队，，，知足培训中心的建设需要
AHK上海服务处是德国工商协会在中国开展AHK职业认证的总署理机构，，，其汇聚了一大批高水平专家教授，，，我们将充分使用AHK上海代表处这一人才优势，，，通过“外培内训”，，，快速作育一批专业西席，，，让他们尽快熟知德国职业标准，，，AHK审核认证流程，，，深刻明确双元制课程教学模式，，，为培训中心开展建设及运行治理打下坚实基础。。 。
2.牢牢围绕AHK审核标准开展培训中心的硬件建设
AHK职业能力审核认证是基于德国标准下的认证，，，因此，，，培训中心的硬件配备应严酷凭证德国标准这一原则开展建设，，，切忌为省钱而降标建设。。 。
3.借鉴与立异相连系，，，起劲开展培训中心的软情形建设
软情形建设是培训中心建设的主要内容。。 。为此，，，我们将借鉴现代企业精益化治理理念来开展中心软情形建设，，，同时也将凭证学校教学现真相形，，，借鉴与立异相连系，，，围绕装备结构、、、物品标准化定置定位、、、目视治理以及中心文化气氛造等方面开展建设，，，起劲探索出培训中心先进治理系统，，，成为外地区职业教育实训基地内在治理的楷模。。 。
二、、、项目建设及完成情形
1.通过AHK上海代表处，，，起劲引进AHK职业能力审核认证标准系统
与海内古板的一张期末试卷考试差别，，，德国AHK教育考试以理论+实操+问答（情景对话)形式从多个环节对学生综合评估。。 。这种考试需要考生制作一个具有一定功效“机构”，，，整个考试以事情使命为导向，，，所涉及的问题与使命的完成相关联，，，考生需要自行选择工具、、、自行设计工艺，，，并通太过析—妄想—实验—检查四大方法，，，在划定的时间内完成组件的制造与装调、、、系统构建等使命。。 。因而AHK考试认证具有很高的着名度，，，其职业证书全球通用。。 。
为此，，，我们从2015年起，，，先后派出两批专业西席共18人次，，，前往上��、、、江苏太仓等地的中德培训中心，，，加入AHK上海代表处组织的AHK考官培训（见图1、、、图2），，，现场观摩切削机械工、、、模具机械工、、、机电一体化工三大工种一、、、二段的结业考试，，，同时组织专业西席深入研究德国切削机械工、、、机电一体化工的审核标准、、、考试样题等，，，让培训中心西席迅速明确并掌握了AHK职业能力审核认证标准、、、考试流程，，，评分要领等，，，为后续培训中心的软硬件建设涤讪了优异基础。。 。
图1 德方专家与本培训中心专业西席合影图2 本培训中心专业西席AHK考官培训证书
2.实验“外培内训”，，，增强培训中心师资团队建设
从2015年6月最先，，，我们通过“派西席出去培训”的方式，，，先后组织专业西席在海内加入“双元制学习领域课程开发培训”、、、“切削机械工/机电一体化工职业能力提升培训”、、、“AEVO培训师”等多种培训（见图3），，，先后组织12名西席前往德国考察、、、观摩双元制教育模式（见图4），，，起劲让西席们快速掌握双元制课程开发及教学实验的要领与手段。。 。
2016年至2018年，，，我们通过“讨教授进学校树模教学”的方式，，，先后约请Josef、、、Stefan Meining、、、Elmar三位德国专家来学校，，，以客座教授的身份给在�；萍盎缫惶寤ㄒ笛峡危�5、、、图6），，，西席现场观摩教学历程，，，深入学习和体会双元制教学实验情形及德国专家的教学特点。。 。
通过上述两种特殊的培训模式，，，迅速作育了一批能知足为本培训中心建设和运行治理的主干西席步队。。 。
图3赴AHK上海办事处培训的专业教师 图4赴德国培训的专业教师
图5 德国培训师Josef在指导学生实训 图6 德国教授 Elmar在授课中
3.坚持标准，，，重点推进切削机械工相关硬件建设
2015年以来，，，我们重点围绕切削机械工的认证考试，，，我们启动了上述两工种硬件的采购妄想。。 。共投资298.8万元，，，采购通俗车床、、、铣床等机械加工装备84台套。。 。为了知足AHK职业能力审核认证要求，，，我们严酷凭证AHK考试装备手艺标准，，，购置了德国入口可调虎钳，，，为后续开展机械人AHK审核认证做好了准备。。 。
另外，，，我们还通过柳州市教育局，，，筹集200多万元建设资金，，，对培训中心举行了装饰，，，形成了具有德系气概的培训考试情形。。 。
4.凭证AHK对考试园地的要求，，， 对培训中心重新举行妄想
凭证“中心——实训室——区”的层级，，，将本培训中心妄想了五大实训室，，，并凭证“小班教学、、、按期轮换”教学要求及AHK职业考证需要，，，将实训装备举行“混编”，，，按企业“加工岛”模式结构，，，新建成两个切削机械工考试中心，，，每个实训室下设若干个区或事情站，，，并通过吊牌举行清晰标识（见图7），，，有用解决了大面积实训室功效区划的问题。。 。
图7通俗机床综合加工实训室区域牌 图8 数控机床综合加工实训室
5.引入精益化治理理念，，，完成了对培训中心物品的定置定位，，，并构建了标准化、、、目视化治理系统
通过引入精益化治理理念，，，主要从事情场合5S、、、标准化治理、、、目视化治理三个方面实验了培训中心的治理系统建设。。 。
凭证事情场合5S的相关原则，，，我们制订了《柳州职业手艺学院机电学院实训室物品定置定位标准》，，，明确了实训室内工具柜等物品定置定位标识，，，并组织专业师生对上述5大实训室的物品举行了位置定位（见图8），，，为物归其位创立了有利条件。。 。
凭证车间标准化治理要求，，，我们组织专业西席，，，针对操作工位、、、理论教学、、、清洁工具存放等实训室各区域，，，制订了一系列的标准化操作文件（详见表1），，，对相关区域卫生及物品存放要求做出了明确划定，，，同时配套了响应的点检纪录表，，，学生进入实训室或课后脱离实训室时，，，都要按要求对相关区域举行检查确认，，，这样有用包管了各区域卫生清洁，，，物品整齐摆放。。 。
表1： ：：通俗机床综合加工实训室标准文件（节�。。 。�
序号 | 文件名称 |
1 | 《X5025B型通俗立式铣床工位工具台5S定置定位标准》 |
2 | 《X5025B型通俗立式铣床卫生点检标准》 |
3 | 《X5025B型通俗立式铣床点检标准》 |
4 | 《X5025B型通俗立式铣床基本操作指导书》 |
5 | 《X5025B型通俗立式铣床日常保养指导书》 |
借鉴现代企业目视化治理履历，，，我们在实训室各教学治理区设置了治理看板，，，实时反映实训室各区域现场情形，，，有用确保了西席对实训现场情形的即时监控，，，也利便了教学督导对实训教学情形的监查。。 。
这些治理系统的构建与实验，，，大大提升了培训中心的治理内在，，，宽大学生的职业素质获得了养成。。 。
6.实验培训中心墙柱文化建设，，，起劲营造专业普及与内在治理的文化气氛
为了让培训中心体现一定的文化气氛，，，我们对培训中心的走廊、、、实训室内部的部分墙面、、、墙柱安排了一定命目的展板，，，内容涉及AHK配景知识介绍、、、与专业相关的基本知识介绍、、、现代车间治理文化介绍等内容，，，同时对展板的版面及结构举行了立异（见图9、、、10），，，当师生或外来旅行者进入实训室时，，，他们能深深感受到培训中心浓重的文化气氛。。 。
图9培训中心一楼走廊 图10 通俗机床综合加工实训室旅行通道
三、、、项目建设效果
本培训中心经由4年的建设，，，各项软硬件配套基本到位，，，现在已成为AHK上海代表处的一个主要的培训基地，，，主要为我国西南地区各职业院校师生AHK培训考试提供服务，，，共取得以下建设效果。。 。
1.本培训中心已很好地施展了其教学功效
本培训中心已于2017年最先使用，，，现在已完成2015级机械设计与制造（双元制班）、、、机电一体化专业（双元制班）的实训教学使命，，，并实验了这两个工种的AHK职业能力认证考试，，，共有33名学生获得了AHK揭晓的认证证书。。 。另外本培训中心还承当了柳州市第一职业手艺学校10名学生加入切削机械工的AHK职业能力认证考试。。 。
2.本培训中心已成为AHK在中国的主要的考官培训基地
2018年7月以来，，，本培训中心面向天下的职业院校，，，针对西席划分开展了切削机械工、、、模具机械工两个工种的手艺培训，，，共有来自北京、、、上��、、、广东、、、江苏、、、湖北、、、四川等省市的92名职业院校专业西席参训（见图11、、、12）。。 。培训内容包括： ：：（1）双元制模式下的学习领域课程开发与教学实验；（2）以螺母运送机构的制作为学习使命，，，通过组织参训西席完成该学习使命，，，促使学员深入明确德国AHK职业能力测试的内容、、、要求及组织实验历程；（3）西席车、、、铣、、、磨、、、钳等综合职业能力的训练。。 。
通过上述教学内容，，，让海内参训的职教教学，，，深刻明确了AHK职业能力测试的要求、、、流程、、、事情方法等，，，并明确了开展为一名AHK考官应具备的能力与素质。。 。本培训中心已日渐成为AHK在中国的主要师资培训基地。。 。
图11学员结业合影 图12 部分学员作品展示
3.本培训中心已本区域实训基地内在建设的规范
以往实训基地建设主要注重硬件建设，，，怎样确保实训室规范、、、高效、、、有序运行，，，却鲜有人深入实践。。 。本培训中心通过引入精益化治理理念，，，围绕事情场合5S、、、标准化治理、、、目视化治理三个方面，，，将现代企业现场治理与学校教学现真相形相连系，，，构建了行之有用的培训中心治理系统，，，软硬件之间的治理相互呼应、、、师生自我约束与督导巡查相连系，，，开创了学校对接现代企业先进治理的新模式，，，有力地增进了学生职业素养的提升。。 。
柳州职业手艺学院
数控手艺树模特色专业及实训基地建设典范案例2
——机械设计与制造专业中德“双元制”人才作育实践
一、、、当前高职校企相助现状及保存问题
2010年，，，国家教育部颁布了《国家中恒久教育刷新和开展妄想纲要（2010-2020）》。。 。纲要提出，，，要坚持学校教育与职业培训并举，，，实验工学连系、、、校企相助、、、顶岗实习的人才作育模式，，，建设健全政府主导、、、行业指导、、、企业加入的办学机制，，，制订增进校企相助办学规则，，，推进校企相助制度化【1】。。 。纲要明确了企业在职业教育中的主要作用与职位。。 。在此之后，，，高职教育校企相助呈现出优异的开展时势，，，泛起了“订单教育”、、、“顶岗实习”、、、“工学交替”、、、“校厂一体化”等人才作育模式【2】，，，较好地推进了我国高职教育进一步开展。。 。
然而，，，由于企业对安全生产、、、产品质控·、、、经济收益等方面的追求，，，造成企业对校企相助热情并不高，，，出现了“剃头挑子一头热”的现象，，，企业在校企相助中更多地扮演着旁观者的角色，，，详细表现在以下几方面： ：：
1.顶岗实习仅有形式而无实质内容
顶岗实习是学生体验生产实践与历程治理最主要的途径之一。。 。然而，，，企业对学生加入生产活动存在着清静操作、、、产品质量下降等方面的担心，，，因而他们不敢让学生上线操作，，，而是安排卫生清扫、、、挪动工件等一些低（无）手艺含量的实习内容，，，造成学生的顶岗实习名不符实。。 。
2.企业专家课改加入度低、、、教法古板
校企配合开发课程，，，聘请企业能工巧匠给学生授课，，，是校企相助的主要内容。。 。然而，，，由于很多企业专家对现代职业教育特点理解不到位，，，加之本职事情任务繁重，，，企业专家加入学�？？？纬�开发的加入度低、、、连续性差；对职业教育教法研究缺乏系统性，，，因而教法古板，，，教学效果不佳，，，这给企业专家造成了很大压力，，，不少专家不肯给学生授课。。 。
3. 校企相助体制不健全
政府推进校企相助的政策规则与治理机制不健全，，，没有建设没有形成对校企相助�；さ恼吖嬖�，，，高职院校现在尚未建设起对企业加入校企相助的激励机制，，，造成企业方在校企相助中的支付，，，无法获得一定的经济收益，，，因而其加入校企相助的起劲性不高。。 。
4. 高职院校自身能力缺乏
只有共赢的相助才是恒久的相助，，，校企相助也是如此。。 。然而，，，由于部分高职院校设备条件较差、、、师资水平不高，，，科研能力缺乏，，，难以为企业解决手艺难题，，，或开展高水平的员工培训，，，这也是高职校企相助难以为继的原因。。 。
二、、、校企双元合作背景
柳州采埃孚机械有限公司是由广西柳工机械股份有限公司与德国采埃孚集团股份公司配合投资建设的生产工程机械传动部件的合资企业，，，成立于1995年，，，主要为广西柳工集团配套生产工程机械变速箱。。 。作为一家中德合资企业，，，该公司与365上市公司一直坚持着优异的相助关系。。 。作为学校方，，，我校向该企业提供“运送结业生”、、、“技术工人的技能培训与鉴定”、、、“产品外协加工”等服务；作为企业方，，，该企业向365上市公司提供了“接收专任西席挂职” ——“接收学生顶岗实习”等营业。。 。
2010年，，，柳州市成为广西汽车城。。 。为更好地推进柳州汽车工业转型升级，，，助推企业围绕“一带一起”沿线国家“走出去”，，，柳州市政府启动了《柳州市职业教育国际化开展行动妄想（2014-2020年）》。。 。在柳州市政府的统筹协调下，，，作为“国际化行动妄想”的一部分，，，柳州职业手艺学院与柳州采埃孚机械有限公司于2014年4月正式签订相助协议，，，以招生即招工的方式，，，配合开办机械设计与制造专业（下称机制专业）双元制班，，，通过引入德国先进职业标准和企业手艺标准与治理标准，，，实验双元制本土化教学刷新探索，，，为本地区企业运送具有国际视野的高素质手艺型人才。。 。三年来，，，合作企业柳州采埃孚机械有限公司全方位加入了专业建设、、、课程开发、、、教学治理等事情，，，实现了从一个旁观者到职教的主导者的华美转身，，，成为外地区校企相助的典范。。 。
三、、、校企双元合作机制的建设
为了确保双方的相助，，，阻止泛起“一头热”的情形发生，，，365上市公司与柳州采埃孚机械有限公司建设了一整套相助机制。。 。
1.建设校企相助三级事情组
构建了治理高层协调组、、、中层向导组和下层运行组。。 。治理高层协调组就是由学校向导与公司总司理构建的事情组，，，主要承担项目顶层设计和进度监视，，，解决合作双方保存设备、、、资金、、、职员治理等偏向性问题；中层向导组主要由365上市公司系部向导与公司劳资科长组建的事情组，，，其职责就是细化项目顶层设计，，，制订详细事情方案，，，认真组织实验人员培训、、、双元课程系统构建、、、课程开发及实训基地建设，，，教学治理等事情，，，监控项目运行情形，，，确保项目按节点运行，，，实时向治理高层协调组汇报相助中保存的问题；基层运行组主要由学校专业认真人与车间主任领衔，，，并包括学校专业西席和车间手艺职员，，，详细落实中层向导组制订的事情方案，，，实验课程系统构建、、、课程开发及实训基地建设等事情，，，开展课程教学。。 。
2.制订了合作章程
我校与柳州采埃孚机械有限公司配合制订了一系列有利于合作的事情章程，，，除明确双方在相助中的工作职责之外，，，还特殊强调了以下工作原则： ：：
（1）主要职员相对稳固的原则 即要求相助双方关键职员不随意替换，，，坚持相对稳固，，，才有利于项目顺利推进。。 。
（2）提倡合作的原则 按照双元制教育模式作育人才，，，校企双方都要承�？？？纬炭�发和教学等事情，，，学校西席生产履历缺乏，，，企业专家教育履历有限，，，任何当“甩手掌柜”的行为，，，都倒运于项目的开发与实验。。 �？？？�程开发需要企业专家将先进手艺标准和治理标准引入课堂，，，课程教学才华与企业生产对接；同样，，，企业职员只有在学校西席的资助下，，，才华快速进入课改角色，，，提高教学能力。。 。因此，，，提倡学校西席与企业专家充分相助，，，全程加入，，，才能按时按质完成相关事情使命。。 。
（3）项目运行的原则 用双元制教育模式作育人才，，，对校企双方都是全新的事情，，，课程开发工作量大，，，使命难题，，，必需如同企业搞项目研发一样，，，将课程开发任务打包成事情项目，，，明确目的、、、效果文件，，，做好时间妄想，，，准时间节点开展项目检查和验收，，，项目验收通事后，，，由学校才华出资给予适当物质奖励，，，确保项目进度达到预期。。 。
（4）先学后做的原则 为确保双元制课程开发与教学等事情科学有效，，，必须坚持先学后做的原则，，，由学校联系，，，校企各自派出职员，，，通过外培内训，，，在学习双元制教育理念和课程开发方法后，，，再转入详细的开发事情。。 。
自2014年以来，，，365上市公司与采埃孚公司派出6批，，，共计近60人次，，，先后赴德国、、、AHK上海代表处、、、苏州健雄职业手艺学院、、、上海电子工业学校等地区考察、、、培训，，，聘请了德国多特蒙德工业大学机械系奥特教授、、、德国工匠约瑟夫、、、AHK上海代表处专家陈丽玮、、、吴敏、、、苏州健雄的刘红月等专家，，，到校为我们展示了双元制教学组织、、、AHK考试组织等培训活动。。 。通过这些考察、、、培训、、、学习活动，，，先后有5人获得了AHK培训师证，，，8人获得AHK考官证，，，校企双方对双元制教育模式、、、课程开发要领、、、课程教学组织、、、基于德国职业标准的AHK认证考试等有了一个清晰的认识和理解，，，为后续的事情打下了坚实的基础。。 。
四、、、校企协同，，，共建本土化的双元制人才作育系统
1.将AHK职业标准与企业岗位需求相连系，，，校企共建本土化的双元课程系统
2015年4月，，，365上市公司与柳州采埃孚机械有限公司一道，，，通过事情剖析会，，，深入剖析了外地区汽配企业对机制专业人才的岗位需求和能力要求，，，确立了机制专业作育国际化高素质手艺型人才的培养目的，，，学生基本理论与专业技能对接德国AHK切削机械工职业能力标准，，，学生生产实践对接采埃孚公司技术标准和治理标准，，，并兼顾企业用人需求与学生可持续开展需求，，，构建了“新手——手艺专家”二阶段专业课程体系模子，，，并凭证学��、、、企业两种教学园地特点，，，将课程归纳分类为学习领域课程、、、培训�？？？榭�程和生产实践课程，，，学校承当学习领域课程和培训�？？？榭纬痰慕萄�，，，企业认真生产实践课程的教学，，，如图1所示。。 。另外，，，将传统课程组合吞并，，，创建了基于效果导向的综合化项目课程，，，最终形成了机制专业双元制专业课程系统，，，如图2所示。。 。
图1机制专业本土化“双元”课程系统模子
图2机制专业双元制班专业课程系统
2.借鉴德国行动导向课程开发要领，，，校企共同开发基于效果导向的综合化项目课程
2015年，，，我校专业西席和柳州采埃孚机械有限公司的培训师加入了由AHK上海代表处举办的课程开发培训，，，掌握了有关行动导向的课程开发要领，，，并连系本地区职业教育的条件及特点，，，确立了“结一课，，，成一事”的课程开发思绪，，，以能力作育为中心，，，校企配合开发基于效果导向的综合化项目课程。。 。
（1）按照“工作使命——能力要求——能力矩阵表——学习内容——课程标准”工作流程，，，完成综合化项目课程课标的制订。。 。
（2）由企业提供学习载体，，，通过开发“学生事情页——教师工作页——教学课件——基于超星的学习资源”开发流程，，，完成各课程教学资源的开发。。 。
3. 校企装备共享，，，建设“厂中�！�、、、“校中厂”，，，打造深度融合的双元实训基地
为顺应双元教学需要，，，我校与柳州采埃孚机械有限公司相互共享装备，，，作为学校方，，，我校除新建用于基本专业手艺训练的通俗加工、、、数控加工实训车间之外，，，还与该公司相助，，，兴建了一条减速器支架的数控流水线，，，形成“校中厂”。。 。作为企业方，，，采埃孚公司除开放生产车间，，，接纳学生进行专业顶岗实习外，，，还额外提供加工中心、、、数控插齿机等装备，，，建成用于学生顶岗前的训练岛；与学校共建工艺开发盘算机房、、、培训教室，，，形成“厂中�！�，，，确保《零件机械加工工艺方案开发实践》、、、《机床保养》等生产实践类课程的教学在学生顶岗时代完成。。 。实训场所“你中有我、、、我中有你”的名堂，，，有效知足了学校教学与企业教学交替举行的教学需要。。 。
五、、、校企双元共育国际视野的高素质手艺型人才
1.以招生即招工的方式，，，校企共同组建机制专业双元班
2015年9月，，，365上市公司与柳州采埃孚机械有限公司共同开展机制专业双元制班招生宣传、、、面试（含面试、、、团队协助互动游戏）等事情，，，以招生即招工的方式，，，通过层层筛选，，，最终从2015级机制专业学生中，，，挑出30人组建了机制双元制班。。 。
2.校企紧密相助，，，配合实施课程教学活动
作为学校方，，，365上市公司主要承当学习领域课程和培训�？？？榭纬痰慕萄虑�，，，以培训学生专业基本理论和基本手艺为主，，，并组织学生加入AHK职业能力认证考试。。 。此时，，，企业的培训师来校观摩、、、加入教学活动，，，掌握教学要领，，，提升教学能力，，，为后续生产实践类课程的教学做准备。。 。
作为企业方，，，采埃孚公司主要认真学生生产实践课程的教学事情，，，通过这类课程的学习，，，让学生将所学知识与手艺用于生产，，，体验现代企业生产治理，，，提升职业素养。。 。此时，，，学校专业西席协助企业对学生举行教学治理、、、接触真实生产活动，，，以便以后将更多的企业生产使命转化为学习载体。。 。
六、、、主要效果
2015年以来，，，我校与柳州采埃孚机械有限公司配合推进双元制本土化教学实践中，，，取得了一定的效果，，，主要获得以下有影响力的荣誉： ：：
（1）365上市公司的《先进标准引领，，，多元深度融合，，，打造国际工匠》案例，，，入选天下高职高专校长联席聚会2017年会50个优异典型案例。。 。
（2）柳州采埃孚机械有限公司与我�： ：Ｏ嘀�机制专业双元制教学改革案例，，，荣获德国采埃孚集团股份公司2016年采埃孚（ZF）卓越大赛亚太区第一名。。 。
七、、、几点启示
从柳州采埃孚机械有限公司全方位加入双元制职业教育教学活动，，，给了我们以下几点启示： ：：
1.企业具有参与职教活动内在动力，，，是有效开展校企相助的关键
长期以来，，，柳州采埃孚机械有限公司很是重视员工培训能力的提升。。 。此次该公司与我校配合实验机制专业双元制本土化教学刷新，，，其主要考量是通过相助，，，进一步提升其培训师步队的教育教学能力，，，一直优化其培训体系。。 。因此，，，企业的这种内在动力是有用推进校企相助的要害。。 。
2.政府牵线搭桥作用不容忽视
我校与柳州采埃孚机械有限公司合作开办机制双元制班，，，是在柳州市起劲推进职教国际化这一大配景下实施的，，，这期间，，，我们获得了柳州市政府的大力支持。。 。因此，，，政府的牵线搭桥作用禁止忽视。。 。
3.完善的相助机制是成功开展校企相助的前提
为顺遂推进本次校企相助，，，我们组建了校企相助三级事情组，，，完善了的合作制度，，，各级事情组为了配合的目的各司其职，，，努力解决校企相助中的种种问题，，，是成功开展校企相助的条件。。 。
4.校企之间的深度融合、、、相互支持，，，是深入推进校企相助的重要包管
自实验机制双元制教学刷新项目以来，，，365上市公司西席与采埃孚公司培训师之间建立了优异的相助关系。。 。企业开发生产实践课程和实验课程教学时，，，365上市公司西席自动对该公司课程开发职员和培训师展开培训，，，使其更新职教看法，，，掌握课程开发和教学要领，，，同时365上市公司西席起劲加入具体开发事情和教学实践活动，，，这不仅确保了开发进度和教学质量，，，还极大地增强了培训师的信心。。 。此外，，，我校西席在开发学习领域课程和培训�？？？榭纬淌�，，，企业培训师也起劲加入其中，，，提供了大宗教学素材。。 。因此，，，学校西席与企业培训师相互支援，，，对方有事情难题时及时伸出援手，，，坚决不做“甩手掌拒”，，，是深入推进校企相助的重要包管。。 。
5.建立适当的激励机制，，，充分调感人的起劲性，，，是持续开展校企相助的引擎
本次合作，，，我们对课程开发实验项目化运作，，，严酷准时间节点检查监督，，，所开发的课程通过验收后，，，不管是学校教师还是企业培训师，，，他们都获得了我校的工作津贴。。 。我们以为，，，建立这种激励机制，，，充分调动基层事情者的起劲性，，，为持续开展校企相助提供了强劲动力。。 。
参考文献： ：：
［1］h t t p : / / w w w . m o e . e d u . c n / s r c s i t e / A 0 1 / s 7 0 4 8 / 2 0 1 0 0 7 /t20100729_171904.html。。 。
［2］李海燕.高等职业院校校企相助职业教育办学模式的研究——以潍坊科技学院为例［D］.山东师范大学，，，2008.
桂公网安备 45020302000070号
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