教学效果奖研究
2022年职业教育国家级教学效果奖“系统建设”主题获奖效果剖析
作者：：王扬南，邢菲 泉源：：中国职业手艺教育 宣布日期：：2023-10-08
摘要：：现代职业教育系统是高质量教育系统的主要组成部分，是职业教育类型定位的显著特征。。。通过对39个职业教育系统建设类国家级教学效果奖的案例剖析，起源描绘出我国现代职业教育系统建设的阶段性画像。。。未来一段时期，我国可以从稳步加速职普融通刷新步伐、健全产教融合体制机制、协同立异推动科教融汇开展、纵深推进学历教育意会作育、持续完善职业培训系统建设以及周全深化终身教育服务终身学习等方面发力，加速构建现代职业教育系统，作育更多大国工匠、高手艺人才。。。
近年来，我国职业教育自动顺应经济社会开展需要，落实职业学校教育和职业培训并重，增进职业教育与通俗教育横向融通，推进差别条理职业教育纵向意会，加速建设服务全民终身学习的现代职业教育系统。。。经由多年探索与实践，我国现代职业教育系统一直完善。。。本文以意会作育、职业培训和终身教育为主线，从2022年国家级教学效果奖中筛选出39个关于系统建设的实践案例。。。通太过析，实验描绘泛起阶段我国现代职业教育系统建设画像，为完善现代职业教育系统建设提供参考。。。
一、职业教育系统建设获奖效果概况剖析
国家级教学效果奖作为教育教学效果的代表，在一定程度上可以呈现呈现在国家在教育各领域的建设效果。。。对筛选出的39个相关效果的地区漫衍、奖项漫衍、实践时间、完成单位及推广应用效果情形举行剖析，可起源描绘出我国现代职业教育系统建设轮廓。。。
（一）地区漫衍
获奖效果实现了东中西部全笼罩。。。39个获奖效果来自18个省份，东部地区占比55.55%，中部地区占比27.78%，西部地区占比16.67%。。。这批注，在天下规模内，现代职业教育系统建设已成为职业教育重点且卓有效果的探索环节。。。从获奖总数看，山东省位列第一，北京、江苏、广东并列第二（图1）。。。一方面，由于这些省份或地区获奖总数优势显着，是效果高产的基础因素；；；另一方面，这些省份或地区职业教育开展水平较高，高水平的开展阶段关于现代职业教育系统的探索与完善形成了呼应。。。从各省系统建设类获奖效果数与本省获奖总数比值情形看，宁夏和新疆占比最高（图1）。。。在获奖总数不占优势的情形下，关于职业教育系统的探索占比依然可以脱颖而出，可以看出职业教育系统建设是西部地区职教建设的主要抓手和着力点。。。
（二）奖项漫衍及实践时间
获奖效果实现了奖项全笼罩。。。在39个获奖效果中，特等奖1项，一等奖19项，二等奖19项，在各获奖等次中占比划分为50%、27.14%及3.8%，职业教育系统建设类效果获奖占比在特等奖与一等奖中比重更高。。。一方面说明国家关于我国现代职业教育系统实践的肯定，另一方面也体现泛起代职业教育系统建设经由多年的探索，形成了较高水平的阶段性效果。。。通过视察各效果实践磨练时长可以发明，整体实践时间集中在3年到12年之间（图2），这说明职业教育系统建设无论是在学历教育领域照旧非学历教育领域，都须履历3年以上的时间才华对系统建设完成动态调解。。。同时还可以看出，因特等奖数目有限不计外，一等奖与二等奖效果各实践年限漫衍相对平衡，不局限于某一年限段，这说明差别实践年限形成的效果均保存亮点。。。
（三）完成单位
获奖效果完成单位数目与类型呈现多样化。。。从完成单位数目上看（表1），漫衍在1~16个之间，3个完成单位的效果共有9个，占比23.08%，位居第一；；；5个完成单位的效果共有7个，占比17.95%，位居第二；；；1个和6个完成单位的效果各有5个，划分占比12.82%，并列第三。。。由此可见，效果更倾向于选择3或5个单位携手完成。。。从完成单位类型上看（表2），主要有中职学�！！⒏咧白ǹ蒲！！⒏咧氨究蒲！！⑼ㄋ赘咝！！⒀芯炕埂⑿幸灯笠档龋渲校�3种类型单位配合完成的效果共有15个，占比38.46%，位居第一；；；4种类型单位的效果共有8个，占比20.51%，位居第二；；；2种类型单位的效果共有6个，占比15.38%，位居第三。。�？？？梢钥闯觯执耙到逃低车奶剿饔胧导阆蛴谡喜畋鹆煊虻淖试础�。。从牵头单位的类型上看（表3），高职专科学校承当起大部分系统研究与实践的重任，获奖效果有24个，占比61.54%；；；其次是中职学校，获奖效果有7个，占比17.95%；；；位居第三的是通俗高校，获奖效果有5个，占比12.82%。。。
（四）推广应用
获奖效果推广应用效果显著。。。在39个获奖效果中，关于意会作育的效果有12个，占比30.77%；；；关于职业培训的效果有19个，占比48.72%；；；关于终身教育的效果有8个，占比20.51%。。。差别系统类型建设历程中，推广应用形式有相同的着力点，如媒体报道、院校交流等，但也各有差别（表4）。。。在意会作育类获奖效果中，人才作育质量提升和西席（团队）的开展频次均抵达12次，是每个获奖效果都着力建设并取得效果的地方。。。除此之外，获奖效果在专业建设和社会影响力方面也同时发力。。。在职业培训类获奖效果中，人才作育效果和服务区域开展能力是主要建设效果，笼罩了所有获奖效果的重点。。。培训反哺教学以及助推工业转型升级也成为职业培训建设历程中不可忽视的关注重点。。。在终身教育类获奖效果中，人才作育质量、学分银行试点和服务区域公共手艺手艺提升方面是建设相对突出的部分，同时兼具学校自身开展和资历框架的探索与实践。。。
二、现代职业教育系统建设实践的探索
（一）学校教育实践履历
1.多类型意会作育
中高职一体化意会、专手法悟、专本硕意会、职普融通等多类型的意会作育充分体现了我国职业教育系统的逐步完善，成为完善条理结构、衔接人才作育、实现纵向意会的实践主体。。。江苏联合职业手艺学院一体化设计开发五年制高职标准系统，明确五年制高职一体化育人的基本规格，解决“育什么人”的问题；；；一体化实验再造五年制高职教学流程，探索五年制高职一体化育人的实验路径，解决“怎样育人”的问题；；；一体化完善五年制高职治理机制，立异五年制高职一体化育人的治理系统，解决“育的怎么样”的问题。。。南京工程学院确立“学以致用、用以促学，学用相长”理念，融合知识手艺学习、手艺手艺训练、手艺复合立异要求，按事情历程导向剖析工程化项目，建设了“手艺训练—手艺应用—手艺综合—手艺立异”四层递进、能力进阶，相互融通、螺旋上升项目化课程系统的构建要领，形成了“职业导向、项目驱动、产教融合”专手法悟作育路径。。。天津中德应用手艺大学构建职普融通的新机制，坚持以手艺手艺人才作育为焦点,通俗高�！！⒅耙翟盒８咝罱ㄖ捌杖谕⒔磺牛魍酥丈硌昂腿瞬趴沟耐ǖ馈�。。在政府指导下，中高阶段开展3+2转段作育；；；中本阶段通过春季高考实验选拔作育，招收中职生升入本科高校；；；高本阶段通过文化+手艺审核方式举行选拔，实验手艺大赛获奖推免升学；；；本硕阶段以企业真实项目为载体，作育学生工程实践能力。。。
2.多元化办学主体
办学主体多元化是职业教育办学底色，也是职业教育服务社会经济开展的直接优势。。。多方实力的投入与加入富厚了职业教育的内在，同时也提升了高素质手艺手艺人才的作育质量。。。中国化工教育协会联合常州工程职业手艺学院等单位建设行业学院共建机制，构建行业学院三位一体向导体制，建设了国开大学—行业学院—学习中心三级治理系统，实现“共建、共治、共管”。。。施展企业育人主体作用，校企结对共建学习中心，将行业学院办进园区、企业，推行“招工即招生、入企即入�！！⑵笮Ｋα献饔保迪侄嘀魈逍恕�。。江苏省溧阳中等专业学校建设混淆所有制育训平台，形成“政校行企、四共三合”的长效机制。。。政府投入土地，提供政策支持；；；企业投入资源，完善基地园地及硬件装备；；；商会资源入股，搭建校企相助桥梁；；；学校智力入股，包管基地专业教学。。。四方明晰权责，制订章程，共建混淆所有制的育训平台——溧阳宏达电梯培训中心，提升了学�！！⑿幸岛推笠怠跋嘀嘤嘌怠⑾嘀鸵悼埂⑾嘀⒁旆趸钡闹魈遄饔谩�。�：：映厥兄耙到逃行难？？？姑褡宓厍敖谭銎丁拔寰嘉迮浜稀毖涤等瞬抛饔⒁煊胧导üＰ衅蠊步ǎň鸵捣銎痘亍⑹ψ什蕉拥龋⑿Ｆ蠊才啵ㄅ浜现葱腥瞬抛饔蹋┖凸补埽ǘ阅康摹⒗獭⑿Ч浜现卫恚⑿Ｐ衅蠊财溃ㄅ浜掀兰鄱ǜ谧饔瞬判Ч┱拐Ｐ衅笮俗饔茫笠敌枨笕谌肴瞬抛饔方冢岣呷瞬叛涤攵孕院椭柿浚迪终Ｐ衅蠹把г蔽宸焦灿哪康摹�。。
3.多样化人才作育模式
人才作育模式多样化有助于职业教育顺应差别行业类型需求、差别区域开展需要、差别专业建设特点。。。潍坊职业学院立异了“一类一策”多样化人才作育模式，开发育训连系作育现代农业人才新路径。。。一类一策，差别化作育人才：：产学研用“四位一体”作育农技立异与推广职员，服务农业工业高端；；；“学—带—创”“理实连系”作育培训农业谋划治理人才，服务农业新业态；；；“农学连系”培训高素质新型农民，服务新型农业生产。。。郑州铁路职业手艺学院构建“两化、三对接、三融通”育训连系人才作育模式。。。在厅局共建基础上，校企牵头成立工业学院、工程中心等平台，实验师资步队一体化和教学场景一体化，建设了学校企业“定机制”、系部站段“定方案”、教研室车间“定内容”的三级对接事情机制。。。立异评价审核系统，学�：：吞菲笠蹬浜现贫┥蠛朔绞健⑵兰垡旌脱槭毡曜迹迪帧疤诽赜泄ぶ种耙凳忠罩ぁ⒏谇芭嘌导案裰ぁ⒔嵋抵ぁ比と谕ā�。。广州城建职业学院建设“学训一体、赛创融教”育人模式，学夯基础、训是支持、赛为提升、创促开展，聚焦职业能力和立异创业能力作育，以产教深度融合、育训功效合一的基地建设为重点，从实现途径和方式入手，使学、训、赛、创融会贯串于人才作育全历程，抵达以学促训、以训强能、以赛促创、以创助学的目的。。。
4.规范化标准系统
标准系统是权衡人才作育质量的标尺，是教学质量提升的包管，也是推动职业教育教学刷新的主要环节。。。江苏联合职业手艺学院构建了“门类齐全、条理明确、层类兼容、结构完整”的标准系统。。。驻足五年长周期作育现实，遵照手艺手艺人才开展的渐进性纪律，分层分类设计专业建设、教学实验、西席开展、质量包管等标准，标准笼罩已设所有专业大类和人才作育历程；；；围绕学�！！⒆ㄒ怠⒖纬獭⑽飨⒀龋贫┝税煅ё既搿⒆ㄒ瞪柚谩⒖纬炭ⅰ⑽飨ㄒ悼埂⒀酆纤刂势兰鄣认盗惺笛楣娣丁�。。为五年制高职规范开展、科学开展和立异开展提供全要素、全历程、全领域标准系统。。。北京财贸职业学院在作育周期长、手艺及素养要求高的财经商贸领域实验长学制七年意会作育，立异研制专业设置、人才作育、课程开发、财贸职业素养、实践教学、师资步队、质量评价等七项意会作育质量标准和作育方案，解决了财经商贸意会作育质量标准和作育方案缺乏的问题。。�？？？獯笱Ч菇送瓜约壑怠⒅丁⒛芰Α⑺刂仕母鑫鹊母叩戎耙到逃究迫瞬抛饔娓癖曜枷低常敫咧白ǹ票日丈杓屏艘Ρ曜家睾椭饕纬棠？？？椋鹾狭烁叩戎耙到逃瞬抛饔康亩ㄎ灰螅徊角炕肆⒌率魅恕⒌录妓薜慕逃砟睿迪至烁叩戎耙到逃ǹ啤⒈究撇畋鸹瞬抛饔�。。重庆市经贸中等专业学�；；；诠抑耙的芰Ρ曜迹局ぁ叭瞬判枨蟮餮小谖蝗汗槟伞耙的芰ζ饰觥懈咧叭瞬抛饔ㄎ弧澳谌莨槟伞纬滔低持毓埂绷鞒蹋ü沽酥懈咧盎峒谱ㄒ狄饣嶙饔目纬瘫曜枷低常兄屏斯壹蹲ㄒ到萄П曜肌⑹〖蹲ㄒ等瞬抛饔桨浮⒖纬瘫曜迹约靶＜兑饣崛瞬抛饔桨负涂纬瘫曜肌�。。
5.系统化质量评价
质量评价作为教育实验的要害环节，是教学历程纠偏与教学效果提升的主要包管。。。深化评价刷新有利于提升职业教育高素质手艺手艺人才的作育质量，同时有利于提升职业教育服务工业转型升级的有用性。。。杨凌职业手艺学院针对职业农民（村干部）特点，刷新古板的审核评价方式，弱化理论知识审核，强化能力审核，构建能力考评系统。。。如：：职业农民班开设的“作物生产”等专业手艺手艺课接纳田间地头现场实践操作、撰写生产总结报告、调研报告等方式审核。。。通过审核方式转变，实现审核评价与能力作育无缝对接。。。福建船政交通职业学院建构“育训同标”海员教育质量系统，对接国际海事相关条约，实验“修订一个系统，统一三类标准，明晰N项职能”航海人才育训模式刷新，打造“育训同标”质量系统。。。上海市教育委员会教学研究室开展双向多维监控，完善质量包管。。。院校层面开展联合体内统一的文化课学业水平考试及职业手艺测试，连系自评互评、联合教研、督导听课、教考疏散多种方式实验内部质量监控。。。市级层面多维度收罗信息，开展常态化跟踪检查；；；研制数据测算指标，推进多维综合评估；；；围绕人才作育方案，开展一体化实验情形督导。。。
（二）职业培训实践履历
1.数字化培训资源
数字化培训资源是提升职业培训效率的有用途径，不但可以富厚培训资源类型，解决资源欠缺问题，还可以突破时空限制，提高培训效果。。。北京社会治理职业学院（民政部培训中心）面向学历教育和社会培训的课程教学、手艺大赛、职业手艺证书考试的多元需求，开发国家晚年服务与治理教学资源库，政校企行协同建设中国民政养老服务人才网、天下养老服务人才职业手艺评价系统和失智晚年人照护证书评价系统。。。组织编写养老服务学历职业教育课本和职业手艺培训两类课本，建成综合性的教育教学和培训课程资源，建设“一库一网双课本多课程”综合型多元化育训资源。。。石家庄邮电职业手艺学院建设数智化、移动化远程学习与大数据剖析平台，对天下邮政远程培训课件归集、评估与共享，制订资源孝顺激励机制，分类形成学习资源库，解决学习资源数目欠缺问题。。。通过对学员在平台学习纪录的剖析，构建可视化数据剖析系统，开展学员画像研究，为资源精准推送提供依据。。。山东电力高等专科学校（国家电网手艺学院）以企业为主导，学校为实验主体，建设笼罩企业全员的在线培训平台——国网学堂，开设24个专业专区及60个省直专区，统一管控平台优化、系统运维、资源建设、项目运营等数字化培训全营业流程，实现线上线下全维度、全职业周期、全工业链及海内国际全地区培训互联，深度支持职业培训数字化转型。。。
2.精准化培训路径
作育路径设计和选择取决于培训的内容与形式，以行业面向为起点，以受训学员为中心，以培训内容为要害，探索精准有用的培训路径是实验职业培训的重点事情。。。石家庄邮电职业手艺学院面向邮政行业，围绕“需求—设计—开发—实验—评估”五环节，形成了可操作可落地的实践行动。。。培训流程上，从仅关注培训历程向“训前—训中—训后”一体化设计、全流程实验、闭环式治理转型；；；培训手艺要领上，将现代治理工具、大数据剖析手艺与培训融合；；；培训实验治理上，接纳学习社区运营、学习激励机制立异、个性化学习督导等步伐，从古板的关注培训教学自己向关注培训为企业创立价值转型。。。新疆农业职业手艺学院构建“三三联动”新型职业农民精准培训新路径，即施展学校自治区现代农业手艺树模培训中心、科研立异平台和各分院三级培训功效，自动对接地区、县、乡种种新型职业农民培训需求，相互联动配合调研制订家庭农场主、相助社带动人等专项培训标准和培训手册，实验精准培训，解决新型职业农民的培训内容陈腐，跟不上农牧工业新转变的问题。。。长江艺术工程职业学院“三传型”理念体现了荆楚非遗人才作育纪律，彰显了“育训并举”的作育特色，构建了以传习、传承、传创能力素养为目的，纵向进阶与横向渗透的作育系统，为非遗人才作育顺应区域工业开展提供了可参考、可借鉴的基本思绪和有用路径。。。
3.高效化培训机制
职业培训的有用运行需要投入大宗的人力、物力和财力，这需要在平衡本钱和效益的基础上形成顺畅的运行机制，并且可以凭证转变的职业开展需求，举行动态化调解，以实现职业培训的目的。。。山东电力高等专科学校建设了手艺推广引领的育训一体快速响应机制。。。成立了政行企�？？？贫嘣魈寮尤氲牡缌κ忠胀乒懔耍Ｓ牍业缤忠昭г海ㄅ嘌祷梗┑墓πб惶寤堆г河胱ㄒ蹬嘌挡康墓πб惶寤娇榕谱印⒁惶兹寺恚低吵铩⑹ψ使才喙灿谩⒆试垂步ü蚕恚迪肿饔嘌迪虻甲橹逯粕嫌狄惶濉�。。上�？？？糯笱Ч菇耸〖恫忝嫱暾耐杏右嫡吲嘌迪低常ㄉ枇恕�1+16+N”市—区—园“三级协同”机制；；；开发了“德技融合、理实一体、训证连系”的课程系统；；；组建了“三师共训”的师资团队；；；搭建了“双线并行”的学习平台；；；研发了“培训治理和跟踪评价系统”，实现了课程、师资、审核、证书和学分的五项统一治理。。。辽宁农业职业手艺学院实验全局、全员、全程、全方位深度融合包管机制，通过产教融合下“1+N”的学校个体作育和社会多元作育相连系、立体帮扶下“1+N”的科技立异和手艺服务相连系、四方协同下“1+N”的工业链、教育链、立异链、人才链相连系，解决了学历教育与职业培训相脱节的问题。。。
（三）终身教育实践履历
1.搭建资历框架
建设学习型社会、实现各级种种教育相同衔接是人民的迫切需求，是实现教育现代化的主要标记。。�！！豆抑泻憔媒逃⑿潞涂雇敫僖�2010—2020年）》提出“搭建终身学习立交桥”，国家“十三五”妄想明确“制订国家资历框架”，社会各界对资历框架的搭建举行了探索和实验。。。广东开放大学接纳标准的形式举行研制，首发资历框架地方标准；；；建设了“对标国际先进标准、开展充分验证”的研制要领，确保资历框架高起点，既接轨国际又切合国情；；；建设了“学分银行管委会统筹，教育部分提出并归口，标准化部分治理并宣布，代表性的研制团队，标准化的研制规范，各方深度加入，协商一致”的研制模式，使资历框架为各方所配合遵守。。。辽宁开放大学建设学习效果框架，将各级种种学习效果纳入统一界定的类型和品级架构里，对差别条理的学历证书与差别品级的职业证书举行定位和对应，为实现互认、转换涤讪基础。。。中国化工教育协会系统构建行业学习效果框架，以认证单位为基础�。。謇Ю绦逃⒎茄Ю逃⑽薅ㄊ饺嘌靶Ч肴现さノ槐榷员恚谱髦种盅靶Ч杂叵当恚骋欢一还嬖颍ǔ尚幸笛靶Ч蚣堋�。。
2.实现效果转换
学习效果转换是增进终身学习和个人开展的持续动力，有用的转换是推动建设终身教育制度的主要包管。。。北京市丰台区职业教育中心学校建设纵横意会、学分互认、协力育人新模式。。。纵向从中职到本科共建联合教研制度，配合制订人才作育方案，同授课、共审核，买通学生人才开展通道；；；横向形成积分兑换、学费减免、声誉学历证书等激励机制；；；通过课程审核、学分认证，实现学历教育、学历与非学历教育的融通与转换。。。辽宁装备制造职业手艺学院立异构建了书证融通“3个�？？？�10个节点”的实验路径，“教育厅指导、学分银行督导、学校主体实验、证书方和企业协作”的运行系统，“3个监控端、8个监控环节、1个书证融通治理数据平台”的质量包管机制，在全省层面完成运行验证。。。宁夏职业手艺学院建设了“教、学、管、服”一体化学分银行运行新机制。。。围绕区域职业教育学分银行制度落地实验，在天下率先开发了集教学、治理和服务功效为一体的多功效、个性化定制的学分银行平台，形成“教、学、管、服”一体化的区域学分银行运行新机制，增进政企行校深度相助，天下首家实现“互联网+就业”的学分银行平台，成为首家入驻政务大厅开展营业的学分银行。。。
3.定制化服务终身
终身教育理念即服务全民教育终身，面向差别群体、涉及所有职业、笼罩所有岗位，对有需求的教育个体提供定制化服务。。。职业教育在终身教育的定制化服务上举行了多种类型的实验。。。广东理工职业学院建设了“联动、联建、联通”的三联晚年教育运行机制。。。纵向意会，建成省、市、县（区）三级晚年教育办学网络；；；横向融通，联合广东金融机构、省文化馆、深圳壹零后科技公司等政校行企社，共建跨区域、跨行业、跨部分的晚年教育资源建设配合体；；；上下联通，充分运用互联网、人工智能、显示终端等手段，通过网络课堂，将线下优质课程资源送上门、送抵家，构建优质资源供应链。。。广州开放大学强调远程开下学习教与学空间的延伸性，通过教与学历程的持续对话和知识构建促成党建、治理与教育空间相互毗连，着力作育农村下层干部的政治素养。。。针对学员个性化需求，实验普适性作育和优异学员分层作育，约请政府、企业、社区专家、行业认真人、有精彩事情履历的下层干部加入教学，首创农村下层干部学历作育学习配合体。。。山东省农业广播电视学校依据农民教育具有的成人教育与职业教育双重属性，通过研究农民学习特点和纪律，探索并实验相宜农民学习的教育培训内容、模式和路径，并将作育学习履历作为人才评价和治理审核的主要依据，将品级评价作为人才使用和支持服务的主要条件，将作用施展作为公益性教育培训工具遴选主要参考，“教育培训”“评价治理”“支持服务”三者链接协同，互为作用，提出了农民岗位育人成才整体解决方案。。。
三、深化现代职业教育系统建设的思索
（一）稳步加速职普融通刷新步伐
实现职业教育与通俗教育的融通，关于现代职业教育系统建设至关主要，这需要调动社会各方的实力配合推进。。。一是以国家政策为顶层设计，绘制融通蓝图。。。国家政策是偏向也是基础�。。墙逃沟睦锻肌�。。政府有关部分要通过政策支持、体制机制刷新等手段引领职普融通实践。。。二是以资历框架为融通桥梁，买通融通路径。。。完善资历框架中职业教育与通俗教育转换的路径，凭证个体需要，随时可以举行职普教育的变轨，以知足个体开展的现实需求。。。三是以知识单位为融通载体，突破职普界线。。。探索建设职普融通课程系统，实现人才作育知识融通。。。
（二）一直健全产教融合体制机制
通过工业与教育的互动与相助，实现知识与实践、学校与企业的有机连系，是作育顺应现代工业开展需要人才的主要途径。。。有用实验产教融合要立异产教融合组织形态，一直完善双方相助体制机制。。。一是起劲构建“一体两翼”事情名堂。。。围绕职业教育自主自强，施展组织优势与制度优势，实验动态治理，探索省域现代职业教育系统建设新模式，建设市域产教联合体和行业产教融合配合体，构建职教开展新名堂。。。二是突生产教融合中工业基础职位。。。工业开展是产教融合的条件，产教融合需要建设在工业的基础之上，抛开工业谈融合是不现实且无法恒久有用实现的。。。产教融合要依托在工业链开展基础上，与工业开展同频率共振。。。三是明确产教融合中教育的服务角色。。。明确教育在产教融合中的服务定位，实现产教融合应以为企业解决问题为条件，向工业集聚的偏向聚合教育资源，以工业开展偏向为相助偏向，更好地实现教育服务工业与经济开展。。。
（三）协同立异推动科教融汇开展
把科教融汇作为职业教育高质量开展的新偏向和新动能。。。一是推动种种教育协同立异，实现教育优势互补、资源共享。。。通过共建共享区域产教融合实践中心、工程手艺研究平台和科技协同立异平台等，最大程度地施展职业教育、高等教育和继续教育的优势，扩大协同效应，加速推进科教融汇。。。二是完善科研攻关激励政策，提高职业教育科技效果转化能力。。。锁定问题导向，瞄准企业“卡脖子”手艺难题，充分验展职业教育社会服务能力，完善各级种种科研攻关激励机制，指导职业院校施展优势，推进职教科技效果转化，推动科技立异，破解企业手艺开展难题。。。三是数字赋能职业教育，增添教育教学科技元素。。。我国数字经济一直开展， 智能化、信息化在事情场域的普遍应用敌手艺手艺人才提出了新的素质要求，职业教育需对人才市场要求做出起劲回应，通过数字赋能，增强手艺手艺人才数字化能力，在人才作育上推进科教融汇。。。
（四）纵深推进学历教育意会作育
实现顺畅且有用的意会作育，需要形成自上而下的良性互动。。。一是以国家政策为指导，周全买通学历教育意会路径。。。从国家政策层面赋予职业教育意会作育的职责，清晰顶层设计，明确实验偏向，推动职业教育意会作育顺遂实验。。。二是以省域妄想为指导，合理结构学历教育意会面向。。。意会作育强调上下意会的逻辑性，同时也强调区域工业开展的对接性。。。以省域工业开展为指导，整体结构优势专业的衔接与意会，可以同时引发工业和专业活力，扶优扶强，助力省域社会经济开展。。。三是以市域统筹为主导，扎实建设学历教育意会标准。。。市域意会标准可以在通盘思量意会作育的基础上，既保存各地区的优势特色，又兼顾各意会主体间的差别性，涵盖行业企业、院校等多角色需求，形成意会标准以推动意会衔接。。。四是以优质专业为支持，提升学历教育意会作育质量。。。意会作育的落脚点在于专业，专业优势的支持力泉源于学�！！�。。意会作育要以优质专业为载体，充分验展教学资源、实训基础以及西席团队等优势，全方位包管意会作育的质量。。。
（五）持续完善职业培训系统建设
职业培训是职业院校践行服务社会经济开展职责的主要驻足点之一。。。充分验展职业教育社会服务功效，要持续完善职业培训系统建设。。。一是从专业大类出发, 一体化架构职业培训顶层设计。。。面临工业转型升级，工业链与教育链对接的支点在于专业群。。。岗位能力要求从简单走向多元，服务工业高端和高端工业的高素质手艺手艺人才作育已无法通过简单专业作育或培训实现。。。正因云云，职业培训需要以专业大类为起点，架构专业大类中的培训设计，以知足市场需求。。。二是以资源设计为切入点，实现职业培训历程、内容定制化。。。在日新月异的工业升级中，手艺迭代日趋频仍，趋同化的职业培训已无法知足工业错综重大的岗位要求以及类型多样的角色需要，工业开展需要多元化的职业培训。。。针对定制化培训需求，职业院�？？？纱优嘌底试辞腥耄笛橄钅炕嘌捣瘛�。。三是以市场需求和磨练为终点，推动职业培训质量评价精准化。。。培训质量评价需要思量培训目的的实现程度、培训内容的有用性、培训师资的水一律方面因素。。。要通过实验全要素评价，确保评价效果的准确性和可靠性。。。
（六）周全深化终身教育服务终身学习
建设全民终身学习的学习型社会是一个恒久而重大的系统工程，需要政府、行业企业、院�！！⒔逃挂约案鋈伺浜霞尤耄纬尚Γ允迪种苋罨丈斫逃哪康摹�。。推动终身教育服务终身学习需要各主体同频共振。。。一是充分验展行业先导优势，完善行业学习效果框架构建。。。学习效果框架构建需要尽而全，要充分验展行业的中位优势，针对工业链开展脉络和行业与工业平行对应的关系特点，统筹协调下位的专业学习效果，启承衔接上位的区域框架，形成学习效果框架同频共振的良性机制。。。二是持续挖掘专业开展优势，推进专业对接标准统一。。。标准统一是资历框架有用运行的底线，专业作为行业下位单位，涵盖课程、实训等学习效果形成的直接元素，从而使统一的学习效果认定标准更具有可操作性。。。三是推动学分银行有用运行，包管终身教育服务终身学习。。。有用的资历框架需要各项效果间顺畅的兑换来支持运行，学分银行作为前言可从内外两个维度实体化有用运行。。。内部建设标准兑换仲裁机构，可由各行业指导委员会或协会组成，以解决在已有资历框架下未能顺遂兑换或没有完全对应的兑换渠道的问题；；；外部建设第三方羁系机构，以包管学分银行运行的质量和有用性。。。
引用本文请标注：：王扬南，邢菲.我国现代职业教育系统建设实践与开展思索——2022年职业教育国家级教学效果奖“系统建设”主题获奖效果剖析[J].中国职业手艺教育，2023（25）：：25-33.
